KẾ HOẠCH Dạy học Giáo dục lồng ghép, tích hợp một số nội dung vào các môn học Năm học 2025-2026

 

KẾ HOẠCH

Dạy học Giáo dục lồng ghép, tích hợp một số nội dung vào các môn học

Năm học 2025-2026

 

 

Căn cứ Kế hoạch về việc thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 2025-2026 của Phòng VH-XH xã Cẩm Giang;

Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ Trường Tiểu học Định Sơn;

Chuyên môn Trường Tiểu học Định Sơn xây dựng Kế hoạch tổ chức thực hiện dạy giáo dục lồng ghép, tích hợp một số nội dung vào các môn học năm học 2025-2026 như sau:

PHẦN I

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP NĂM HỌC 2024-2025

VÀ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA NHÀ TRƯỜNG NĂM HỌC 2025 -2026

 

I. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP NĂM HỌC 2024-2025

1. Ưu điểm

- Năm học 2024-2025 sau khi đi tập huấn về dạy lồng ghép, tích hợp bảo vệ môi trường, tích kiệm năng lượng, biển đảo, GD kỹ năng sống, quốc phòng và an ninh, ATGT, Đạo đức Bác Hồ, GD bơi và phòng chống đuối nước, Bàn tay nặn bột, bảo vệ mắt và chống mù lòa về. Nhà trường triển khai tới các tổ, khối chuyên môn, yêu cầu lập kế hoạch cá nhân cụ thể về dạy lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục trên.

- Các tổ khối, giáo viên thực hiện nghiêm túc, có kế hoạch rõ ràng.

- Trong giáo án giáo viên thể hiện rõ việc tích hợp dạy lồng ghép quốc phòng và an ninh.

- Thông qua việc dạy lồng ghép, tích hợp học sinh được bồi dưỡng thêm về ý thức bảo vệ môi trường, tích kiệm năng lượng, kỹ năng sống, học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ, có kiến thức về bơi, đuối nước, nắm được chủ quyền biển đảo, có ý thức, nhân cách con người Việt Nam. Có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu quê hương đất nước và có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội.

2. Hạn chế

- Một số giáo viên thực hiện dạy lồng ghép, tích hợp chưa thật sự nghiêm túc, còn mang tính đối phó, hình thức, hiểu quả chưa cao.

- Trong quá trình lên lớp còn quên, bỏ qua chưa tích hợp hoặc có tích hợp thì mờ nhạt.

II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG NĂM HỌC 2025-2026

1. Quy mô trường lớp

* Về số lớp, số học sinh:

* Về đội ngũ CBGVNV:

- Quản lý: 03 đ/c.

- GV: 42 trong đó GV chuyên: MT: 02, TD: 02, TA: 03, Tin: 02, ÂN: 02

- NV: 03 (01 HĐ)

- Trình độ:  100% chuẩn. Trong đó: ĐH: 47

* Về CSVC:

- Phòng học: 29; Phòng bộ môn: 6 (Tin, TA, ÂN)

- Phòng chức năng: 10 (HT, HP, KT, Đội, Y tế, VP, TV, ĐD, phòng đọc, BV).

- Nhà vệ sinh:  + GV: 02, HS: 10.

2. Thuận lợi

- Về giáo viên: 100% CBGV nhà trường chuẩn về chuyên môn đào tạo, đoàn viên trẻ, năng động, nhiệt tình với công việc được giao.

- Về học sinh: Đoàn kết, hiếu học, yêu quê hương đất nước. Có ý thức tổ chức, kỷ luật cao trong học tập và rèn luyện.

- Về trang thiết bị: Có hệ thống máy chiếu đa năng đảm bảo phục vụ tốt cho dạy - học. Đủ hệ thống văn bản hướng dẫn, tài liệu tham khảo về nội dung, chương trình và kế hoạch tổ chức dạy lồng ghép, tích hợp.

3. Khó khăn

- Một số nhỏ giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc xây dựng chương trình dạy lồng ghép, tích hợp.

- Một số giáo viên nhận thức còn mơ màng về tác dụng của việc dạy lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục trong trường Tiểu học.

- Một số giáo viên thực hiện dạy còn mang tính hình thức, đối phó.

PHẦN II

MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ DẠY LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP CÁC ND GIÁO DỤC

NĂM HỌC 2025-2026

1. Đối với giáo dục lồng ghép, tích hợp Quốc phòng – An ninh

- Xây dựng, phát triển tư duy, bồi dưỡng phát triển kỹ năng sống, nhân cách con người Việt Nam, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào, tự tôn dân tộc Việt Nam, có ý thức tổ chức, kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào.

- Giáo dục QPAN trong trường Tiểu học phải phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, được tiến hành lồng ghép thông qua nội dung các bài học đã có trong chương trình, SGK và thông qua các hoạt động ngoại khoá: Tham quan di tích lịch sử, bảo tang, nhà truyền thống, đơn vị lực lượng vũ trang; tổ chức trại hè, đọc sách, nghe đài, thi kể chuyện truyền, các cuộc thi tìm hiểu về QPAN.

- Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học theo hướng dạy học lý thuyết gắn liền với thực tiễn, tăng cường các hoạt động vận dụng của học sinh.

- Đổi mới hình thức dạy học theo hướng xây dựng các chủ đề dạy học tích hợp, dạy học lồng ghép thông qua các bài học trong sách giáo khoa, thông qua các HĐNK

2. Đối với giáo dục lồng ghép, tích hợp ATGT

- Đưa nội dung giáo dục pháp luật về bảo đảm trật tự, an toàn giao thông và văn hóa giao thông vào trong chương trình chính khóa dưới hình thức tích hợp vào nội dung một số môn học và hoạt động giáo dục.

- Bước đầu hình thành nhận thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn cho học sinh.

3. Đối với giáo dục lồng ghép, tích hợp giáo dục bơi và phòng chống đuối nước

- Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức và các kiến thức phòng chống tai nạn thương tích, đặc biệt là tai nạn chết do đuối nước cho các em học sinh.

- Quán triệt và triển khai thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ và giải pháp thực hiện kế hoạch phổ cập bơi cho học sinh; đồng thời nâng cao nhận thực, trách nhiệm của cán bộ, giáo viên, nhân viên, gia đình và xã hội trong việc thực hiện hiệu quả các giải pháp phổ cập bơi, phòng đưới nước cho học sinh.

- Tăng cường và đẩy mạnh hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, giúp các em âng cao sức khỏe, hoàn thiện kỹ năng sống để trẻ tự bảo vệ mình và phòng tránh tai nạn đuối nước.

- Huy động sự đóng góp của cộng đồng và xã hội nhằm thực hiện tốt công tác phổ cập bơi, phòng chống đuối nước cho học sinh. Đảm bảo quá trình thực hiện an toàn, hiệu quả.

4. Đối với giáo dục lồng ghép, tích hợp Đạo đức Bác Hồ

- Giúp các em có những tư tưởng, suy nghĩ và việc làm tốt noi gương Bác. Các em thể hiện bằng hành động cụ thể đó là học tập tốt, yêu lao động, chăm ngoan, vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô; đoàn kết với bạn bè, biết giúp đỡ mọi người…

5. Đối với giáo dục lồng ghép, tích hợp bảo vệ môi trường, biển đảo, tích kiệm năng lượng

- Giúp các em có ý thức bảo vệ môi trường, tiết kiệm năng lượng không lãng phí cũng là góp phần xây dựng quê hương giàu đẹp.

- Giúp các em hiểu và nắm được chủ quyền biển đảo của quê hương, có trách nhiệm bảo vệ và giữ gìn.

6. Đối với giáo dục lồng ghép, tích hợp kỹ năng sống cho học sinh

- Nâng cao chất lượng giáo dục lí tưởng cách mạng, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh đều có tác dụng tương tác hỗ trợ và làm cầu nối với nhau.

- Việc dạy học tích hợp giá trị sống, kĩ năng sống liên quan đến nội dung giáo dục lí tưởng sống, đạo đức và lối sống sẽ thường xuyên liên tục và sâu rộng ở tất cả các môn học. Giúp học sinh phát triển toàn diện.

7. Đối với tích hợp phòng tránh tai nạn thương tích

- Tăng cường công tác chỉ đạo, quản lý trong nhà trường đối với nhiệm vụ đảm bảo an toàn trường học, phòng, chống tai nạn thương tích, đuối nước đối với học sinh.

- Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức và các kiến thức phòng chống tai nạn thương tích, đặc biệt là tai nạn chết do đuối nước cho các em học sinh, phụ huynh học sinh; tạo sự lan toản, hình thành thói quen, kỹ năng đảm bảo an toàn phòng, chống đuối nước và phong trào tập luyện môn bơi nhằm nâng cao sức khỏe, bảo vệ bản thân tai nạn đuối nước.

- Tăng cường và đẩy mạnh hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, giúp các em nâng cao sức khỏe, hoàn thiện kỹ năng sống để trẻ tự bảo vệ mình và phòng tránh tai nạn đuối nước.

- Trang bị cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh những kiến thức, kỹ năng để chủ động phòng, chống tai nạn thương tích, đuối nước khi tham gia sinh hoạt trong đời sống hằng ngày và khi tiếp xúc với môi trường nước.

- Huy động sự đóng góp của cộng đồng và xã hội nhằm thực hiện tốt công tác phổ cập bơi, phòng chống đuối nước cho học sinh. Đảm bảo quá trình thực hiện an toàn, hiệu quả.

8. Đối với giáo dục lồng ghép, tích hợp bảo vệ mắt và chống mù lòa

- Nhằm giảm thiểu các bệnh/chấn thương về mắt trong học sinh tiểu học.

- Giúp học sinh tiểu học hiểu được tầm quan trọng của việc bảo vệ mắt, bước đầu hình thành các kĩ năng phòng ngừa các bệnh về mắt và các chấn thương mắt trong các hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt nói chung.

- Tăng cường các hoạt động thực hành, vận dụng các kiến thức đã học để bước đầu giải quyết các vấn đề về bảo vệ mắt một cách phù hợp.

9. Đối với dạy học GD STEM, STAEM

          Nâng cao nhận thức cho giáo viên về vị trí, vai trò và ý nghĩa của giáo dục STEM trong trường tiểu học; thống nhất nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức thực hiện giáo dục STEM của tổ trong năm học.

          Tăng cường áp dụng giáo dục STEM trong giáo dục tiểu học nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.

          Nâng cao năng lực cho giáo viên về tổ chức, xây dựng và thực hiện dạy học theo phương thức giáo dục STEM.

Hình thành và phát triển các kiến thức và kỹ năng thuộc các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học thông qua việc vận dụng, phối hợp chung để giải quyết vấn đề thực tiễn được đặt ra.

Rèn luyện cho học sinh năng lực tư duy, sáng tạo, tranh luận, phản biện…thông qua các hoạt động thực hành và phương pháp mô hình trong giải quyết các vấn đề của thực tiễn cuộc sống, thông qua hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, hoạt động cộng đồng.

10. Đối với dạy ND Giáo dục địa phương

      - Các hoạt động giáo dục góp phần hình thành các năng lực tự chủ, tự học, năng lực giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề,năng lực thích ứng trong cuộc sống, năng lực thiế kế và tổ chức các hoạt động…Đồng thời góp phần phát triển các phẩm chất quan trọng: yêu quý, tự hào về mảnh đất và con người Hải Dương.

     - Nội dung giáo dục tích hợp với các hoạt động trải nghiệm; tăng cường các hoạt động thực hành; có hình ảnh minh họa đẹp mắt, sinh động thu hút sự chú ý và tạo hứng thú học tập tích cực cho học sinh.

     11. GD Quyền con người

      Triển khai tích hợp GD quyền con người:

      - Quyền được đi học, được học tập, quyền được tham gia, quyền được chăm sóc nuôi dưỡng.

      - Quyền được nghỉ ngơi, vui chơi, quyền được chỉ bảo, hướng dẫn của cha mẹ; quyền được chăm sóc sức khỏe. Quyền, nghĩa vụ bảo vệ môi trường, Quyền được bảo đảm an toàn về sức khỏe, thân thể.

      - Quyền được đoàn tụ, liên hệ và tiếp xúc với cha mẹ.

      - Quyền được sống chung với cha mẹ.

      - Bổn phận trẻ em đối với gia đình.

     12. GD kĩ năng công dân số

Triển khai thực hiện đưa nội dung giáo dục kĩ năng công dân số vào giảng dạy ở cấp tiểu học

Đưa nội dung GDKN công dân số vào giảng dạy thông qua môn tin học, tích hợp GDKN công dân số thông qua tổ chức dạy học các môn học, hoạt động GD theo hướng dẫn của Bộ GDĐT.

    13. Tiết đọc –Tiết học thư viện

Nhằm tạo môi trường thi đua đọc sách cho các em học sinh, góp phần đẩy mạnh hoạt động thư viện, nâng cao năng lực cho cán bộ thư viện trong việc xây dựng mô hình thư viện thân thiện cũng như tạo mối quan hệ mật thiết giữa nhà trường, Thư viện, giáo viên và học sinh trong môi trường giáo dục.

          Thông qua “Tiết đọc thư viện” học sinh không chỉ tiếp cận được nhiều đầu sách hay mà còn được khơi gợi niềm đam mê đọc sách. Nhờ vậy, học sinh chủ động trong việc tìm đọc sách, phát triển vốn từ, được giáo dục đạo đức, kỹ năng sống khi hiểu được ý nghĩa câu chuyện.

          Sau mỗi tiết đọc học sinh nhớ tên sách, tên truyện và nội dung cuốn sách, truyện đã đọc từ đó tạo ra các sân chơi, thu hút học sinh tham gia và khen thưởng cho học sinh tham gia tích cực và có câu trả lời đúng.

Ngoài ra, học sinh cũng có thể tham gia các trò chơi trong quá trình học qua “Tiết đọc thư viện”. Tất cả các hoạt động đều trên tinh thần tự nguyện và tạo không khí thoải mái cho học sinh. Khi các em cảm nhận được sự thích thú khi tham gia qua “Tiết đọc thư viện”, các em càng yêu thích đọc sách hơn.

PHẦN III

CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1. Nội dung dạy lồng ghép, tích hợp:

a) Quốc phòng - An ninh:

- Nội dung dạy lồng ghép được thực hiện thông qua các môn học: Tiếng Việt, Địa lý, Lịch sử, Âm nhạc, Mỹ thuật, Đạo đức…từ lớp 1 đến lớp 5.

- Lồng ghép tập trung vào giáo dục tinh thần đoàn kết, yêu nước của các thế hệ người Việt Nam trong dựng nước và giữ nước qua các thời kỳ cách mạng; bước đầu biết về phòng chống cháy nổ, an toàn cá nhân, pháp luật nước cộng hoà XHCNVN, quyền lợi trách nhiệm của công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN.

- Giáo viên sưu tầm thêm tranh ảnh, Clip, hiện vật, tấm gương độc đáo về nội dung có lien quan đến QPAN.

b) An toàn giao thông:

Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông dành cho học sinh tiểu học tuân thủ các định hướng nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, đồng thời, nhấn mạnh các quan điểm sau:

- Tài liệu được xây dựng dựa trên kinh nghiệm trong nước và quốc tế về xây dựng và phát triển chương trình giáo dục nói chung và giáo dục an toàn giao thông nói riêng.

- Chương trình bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán và phát triển liên tục qua các lớp. Chương trình được thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến tính, xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5 với các mạch nội dung giáo dục thống nhất:

1. Trường học an toàn

2. Chấp hành hiệu lệnh giao thông

3. Đi bộ an toàn

4. Ngồi an toàn trên các phương tiện giao thông

5. Điều khiển phương tiện giao thông an toàn

6. Đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông

7. Phòng tránh tai nạn giao thông

8. Xử lí những tình huống giao thông

- Tài liệu bảo đảm tính mở, linh hoạt. Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương thức, không gian, thời gian hoạt động phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của mình trên nguyên tắc bảo đảm mục tiêu giáo dục và các yêu cầu cần đạt đối với mỗi lớp học và toàn cấp học.

- Nội dung dạy lồng ghép được thực hiện thông qua các môn học: TNXH, Đạo đức, KNS…từ lớp 1 đến lớp 5.

c) Kỹ năng sống:

- Lựa chọn nội dung bài dạy, nội dung trong hoạt động dạy để tích hợp giáo dục kỹ năng sống. Giáo viên linh hoạt vận dụng một cách có hiệu quả.

- Áp dụng từ lớp 1 đến lớp 5.

d) Bảo vệ môi trường, Tích kiệm năng lượng, Giáo dục biển đảo:

- Giáo viên lựa chọn nội dung hoạt động dạy học, bài thậm chí từ ngữ liên quan để tích hợp giáo dục.

- Áp dụng tự lớp 1 đến lớp 5.

e) Bàn tay nặn bột:

- Giáo viên đăng ký từ đầu năm, mỗi giáo viên 2 tiết. Tiếp tục áp dụng BTNB đối với khối 3,4,5.

+ Khối 3 môn Tự nhiên và Xã hội.

+ Khối 4+5 môn Khoa học.

g) Đạo đức Bác Hồ:

- Chỉ đạo dạy lồng ghép, tích hợp vào tiết Sinh hoạt lớp, 04 bài vào 04 tuần bắt đầu từ tháng 10.

- Giáo viên lựa chọn nội dung lồng ghép, tích hợp một cách linh hoạt, hiệu quả.

- Áp dụng từ lớp 2,3,4,5.

h) Giáo dục bơi và phòng chống đuối nước:

- Áp dụng lồng ghép, tích hợp vào môn GDTC, Kỹ năng sống. Môn Thể dục những hôm thời tiết khắc nghiệt vào trong lớp giáo viên dạy Giáo dục bơi và phòng chống đuối nước và có kế hoạch dạy trong năm học với từng khối lớp.

- Giảng dạy đúng kiến thức, kĩ năng của môn học, đảm bảo học sinh có những kĩ năng cơ bản về bơi sống sót và cứu đuối sau khi kết thúc khóa học.

- Giúp các em hiểu rõ việc học bơi để bảo vệ mình, cứu người và nâng cao sức khỏe là rất quan trọng.

- Xây dựng được nề nếp, những qui định của môn học, học sinh có thói quen tập luyện thể dục thể thao.

- Áp dụng dạy từ lớp 1 đến lớp 5.

i) Phòng chống tai nạn thương tích:

- Tăng cường tuyên truyền, phổ biế